“曹”是平舌音“c o”，以曹为声旁的字槽、嘈、漕、螬、艚、遭、糟等也都是平舌音。“内”是以n为声母的字，则以内为声旁的字如纳、钠、呐、衲等也都是以n为声母的。当然，也有极少数例外，如寺是平舌音“sì”，而以寺为声旁的字如诗、侍、恃、峙、痔等却都是翘舌音。
　　(2)归类法
　　找到了方言与普通话的差别所在，就要根据对应规律把方言中与普通话发音不同的字归在一起，方便记忆。如有的地方把前鼻音的“in”发成后鼻音“ing”，那么就要找出字典中所有以in做韵母的字，归为一类，经常对照练习。
　　(3)记少不记多
　　为了减少记忆量，尽量提高记忆的准确度，应遵循“记少不记多”的原则。所谓记少不记多，是指大部分易混淆的一对声母或韵母，都是一方使用的频率高，另一方使用的频率相对低。如平舌音和翘舌音，就是翘舌音的字多，平舌音的字少。n、l这一对易混淆的声母，则是以l为声母的字远远多于以n为声母的字，在记忆的时候可以专门记忆以n为声母的字，剩下的则读l，这样就大大减少了工作量。
　　3．多读多练
　　俗话说“拳不离手，曲不离口”。学习汉语语音最主要的是一个“练”字。既要练读练说，纠正自己发音，还要练听。事实证明，一个人如果听不出他的家乡话与普通话的区别，就很难发现自己发音的偏差，也就很难纠正。练听可以在看电视、听收音机的时候，有意识地注意听播音员的发音，自己也，可以跟说。有条件的话还可以把自己的话录下来，跟标准发音做比较，这样就能更快地找出自己发音的偏差所在。
　　二、词
　　如果说语文知识是一座摩天大厦，则字与词就是组成大厦的一砖一瓦。要想学好语文，必须牢牢掌握这一砖一瓦。
　　语文词汇的学习，可以从以下几个方面人手：
　　1．准确掌握词义
　　在语言系统中，每个词都有固定明确的意义，词义是词的主要因素之一。会写、会读一个词，而不明白它的意思，这个词还是没有学会。词具有概括性，它概括地标志着、动作、关系等。概念就是这些客观事物在人脑中的反映。学生只有在用恰当的词表现出明确理解的概念时，才算深入地掌握了词义。所以掌握词义的过程，也是掌握概念的极其复杂的过程。
　　2．比较记忆法
　　语文的词汇非常丰富，有时候，单个的词难以记住，就可以通过与其他词的比较来记忆。比较法，即通过与其他词的比较来掌握新词的意义。具体来说可以分为：
　　　①同义词法。同义词是指意义、用法完全相同的词。如演讲-讲演，代替-替代，缓和-和缓，离别-别离。由于同义词之间意义和用法完全相同，可以根据已知的词记住新词。
　　　②近义词法。近义词是指意义和用法相近的词。在汉语中有大量的近义词，如休克-虚脱，坚决-坚定，开朗-爽朗，取缔-取消，信任-信赖，请求-恳求等。由于近义词的意义和用法相近，可以通过跟近义词的比较掌握新词。与近义词的比较要比较它们的相同之处，更要比较它们的不同之处。近义词之间有的是语义的轻重不同，如“喜爱”与“溺爱”；有的是主观态度有别，如“请求”与“乞求”；有的是感情色彩有差异，如“鼓舞”和“煽动”；此外还有诃语搭配或语体风格的不同等。只有掌握了近义词在意义、用法和风格上韵细微差别，才能真正提高语文素养和语文水平。
　　3．对比记忆法
　　即通过与其他词的对比来掌握新词，主要是通过与反义词的对比。反义词分为相对反义词和绝对反义词。相对反义词是指有中间概念，两者不完全排斥的词语。如黑-白，冷-热，好-坏等。绝对反义词是指没有中间概念，两者完全排斥的词语。如生-死，有-无等。通过与反义词的对比，可以更深刻鲜明地记忆新词。
　　4．掌握词语的感情色彩
　　同样的一个词，在不同的语境下可能会有不同的意思，有时差别非常悬殊。这就要求学生在学习词汇的时候要活学活用。有时为了巧妙地阐明某些事理或生动地表达某种情境，词语的感情色彩临时发生改变，如以下几种情况：
　　　①反语。反语是让字面上的意思与所要表达的意思相反，而产生一种特殊的感情色彩的方法。反语往往把贬义词褒用或褒义词贬用，如邓小平在《目前的形势和任务》中写道：“我们全党全民要把这个雄心壮志牢固地树立起来，抱着不放，‘顽固’一点，毫不动摇。”“顽固”本是贬义词，这里采用加引号的方法，化贬为褒；不仅阐明了全党全民要有建设社会主义强国的信念，而且具有幽默风趣的表达效果。
　　②别解。别解是先在字面上与对方的观点保持一致，接着便对词语做出另外的解释，从而表达出特殊的感情。如鲁迅在《忆刘半农君》中写道：
　　那些人们批评他的为人，是：浅。
　　不错，半农确是浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵布多少沉淹和庸草，也不掩其大体的清。
　　在这里作者先是似乎同意认为刘半农“浅薄”的观点，但随即又对这个词语做了另外的解释，即“淳朴、率直、真诚”。这就使“浅”这个原为贬义的词语具有了褒义，同时也表达了作者对刘半农人品的欣赏。
　　　③望文生义。是指故意使用词语字面上的意思，改表原来的意思和感情色彩；为新的表达内容服务。如郭沫若在《科学的春天》中写道：“既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格。” “异想天开”本来的意思是贬义，指想法离奇，不切实际，在这里却化贬为褒，指“敢想敢干”。
　　三、语法
　　如果说字与词是语文的基本组成部分，那么语法就是把这些零散的字词组合在一起，形成句子和文章的纽带。语法知识的内容非常庞杂，且分散在各篇课文里，复习起来比较困难，有的同学不知如何下手。下面简要介绍几种学习语法的方法。
　　1．分类系统学习
　　学习时把语法和课文分开，单独对语法进行学习。语法又可以分为词类、短语、单句、复句等，学习时可以按照这几类分别进行学习。而每一类还可以细分。如词汇，下面又可以分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、连词、介词、助词、叹词和拟声词等。把学过的词根据其性质分别归到各个词类中，记住各类词汇的性质和使用原则，如副词修饰或限制动词和形容词，表示范围、程度等；介词用在名词、代词 或名词性词组的前边，合起来表示方向、对象等。这些基本的原则和使用规律一定要牢记在心。同时，这十二类词还可以分成实词和虚词两大类，实词是意义比较具体的词，有名词、动词、形容词、数词、量词和代词；虚词是指不能单独成句，意义比较抽象，有帮助造句作用的词，包括副词、连词、介词、助词、叹词、象声词六类。通过这种分类系统学习，就可以把有关词汇的知识内容集约化，对词汇类知识做个总结。
　　2．综合学习
　　综合学习就是把词类、短语、单句、复句等语法知识综合起来进行学习。比如找一个二重复句，先划分复句的层次并标明层次间的关系，然后划分分句的句子成分，找出句子主干，再分析这个句子由哪些短语构成一个复杂短语，最后指出这个句子中哪些是名词、动词、形容词、代词、副词、连词等。
　　现举一例说明：
　　国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻，既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。
　　第一步，划分复句层次，这是一个多重复句，第一层是转折关系，划在“可这个工厂”的前面。第二层是因果关系，划在“以致”前面。第三层有两处：一处是并列关系，划在“也不”前面，另一处是因果关系，划在“污染问题”前面。
　　第二步，划分单句(分句)的句子成分。如第二个分句，“国务院”是主语，“要求”是谓语，“企业”是直接宾语，“早就”是状语，“沿淮”是定语，“必须限期”是状语，“停止排放污水”是间接宾语，“向淮河”是状语。
　　第三步，分析这几个分句包含哪几个短语。“排放污水”是动宾短语，“置若罔闻”是固定短语，“污水处理设备”是值正短语，“上级指示”是偏正短语，“环保工作”和“污染问题”也是偏正短语等等。
　　第四步，分析这个多重复句是由哪些词组成的。以第一句为例：“国务院”是名词，“早”、“就”是副词，“要求”是动词，“沿”是介词，“淮”是名词，“企业”是名词，“必须”是副词，“限期”是副词，“停止”是动词，“向”是介词，“淮河”是名词，“排放”是动词，“污水”是名词，等等。
　　3．比较学习法
　　有些短语的类型、单句与复句不容易辨别，如果能恰当地运用比较法，会有助于提高对它们的辨别能力。
　　可以通过以下几个方面进行比较：
　　(1)运用比较法区别单句和复句
　　一般情况下，复句比较长，因为复句是由两个或几个意义上密切联系、结构上互不包含的单句组成的句子。但有的单句也很长，容易和复句混淆，通过比较，可以知道：组成复句的各个部分是主谓句或非主谓句，组成单句的各个部分是短语。
　　　① 复句中的各个成分在结构上是“互不包含”的，因此，主谓短语充当句子成分或句法成分的句子是单句，而不是复、句。如“石油工人已经并将进一步给我们证明，新华夏构造体系的石油储量确实很大。”这个句子是主谓短语作宾语。
　　　②句子中的谓语如果是由几个部分组成，并用逗号隔开的是复句，不用逗号隔开的是单句。如：
　　A．她们又织布又下田。
　　B．她们又织布，又下田。
　　虽然这两个句子字面意思相同，但A没有用逗号隔开，是单句。B用逗号隔开，是复句。
　　　③“为了、因为、由于”等兼介词和连词。如果后置成分是名词性词语，它们算是介词，“介词+后置成分”构成一个介词短语，不是分句；如果后置成分是非名词性词语，它们是连词，“连词+后置成分”是一个分句。如：
　　A．为了你，我们一连发了三份电报。(单句)
　　B．为了让你安心，我们一连发了三份电报。(复句)
　　(2)运用比较法辨别短语的结构类型
　　不同类型的短语有时容易混淆，可以通过比较来辨别它们。如：
　　　①并列短语与其他短语的比较：并列短语的特征是前后两个词的顺序颠倒后意思不变。如“光荣而艰巨”可以变为“艰巨而光荣”，“平凡而伟大”可以改为“伟大而平凡”。而其他短语则不能颠倒词序。如“凭空想象”颠倒词序则成了“想象凭空”，意思有了很大的变化。
　　　②偏正短语与主谓短语比较。偏正短语与主谓短语的区别比较难，我们可以将它们比较一下：首先，偏正短语中间加结构助词“的”或“地”后意思不变，郊“人口问题”与“人口的问题”意思一样，“小心翻阅”与“小心地翻阅”意思一样。而主谓短语的中间加上“的”或“地”，意思就变了。如“我们学习”加上“的”就成了“我们的学习”，意思就不一样了。其次，主谓短语的前一个词能回答“谁”或“什么”，偏正短语的前一个词能表示“谁的”，“怎样的”，或数量多少，如“祖国伟大”，“祖国”回答的是“谁”伟大，而“伟大的祖国”中“伟大”回答的是，“怎样的”祖国。
　　　③动补短语和动宾短语的比较。前一个词都是动词是动补短语和动宾短语的共同点。它们的不同点首先在于动补短语中间能加结构助词“得”，动宾短语中间不能加“得”；其次动补短语的后一个词可以是形容词、动词，或表示动作、行为单位的数量词或介宾短语，而动宾短语的后一个词只能是名词或代词。
　　4．填空学习法
　　这是学习复句的一种方法。复句一般要使用连词，能正确使用连词，也就掌握了复句间的关系。把复句尤其是多重复句中的关联词抽出来，复句间的意义关系就变模糊了。有的填空就是把复句中的关联词抽掉，在填空的时候，必须先分析句与句之间意义上的联系，然后再确定适当的关联词。
　　5．改错学习法
　　利用改错的方法可以从反面帮助我们正确运用各种类型的短语、单句和复句。如：
经过大家的批评教育，终于使他认识了自己的错误。
　　这是一个缺主语的病句，有两种改法：一是去掉“经过”，一是去掉“终于使”。如果你会这样改，你就不会写出缺主语的病句。