化学对于中学生来说，似乎是一门比较难的学科，原因在于：化学科比较抽象，不象物理形象分明。化

学知识比较零乱，不象数学脉络清晰。而近来课程改革，课本降低了难度，于是很多内在的机理讲述得少

了，虽说减少了学生的负担，但也在某种程度上提高了学生理解、体会和建构知识的难度。于是有部分同

学都望而生畏，觉得化学很难，是吗？难道化学真是很难，难于上青天？需要超高智商的大脑才能学好吗

？
不，我们的同学大多是聪明机智的，从智力水平上看，这点难度不足以造成学不会，即便是高难度的奥林

匹克竞赛也不是难不可攀。怎么说呢？从总体上讲，学习知识比起学生们日常生活的种种技巧要简单得多

，因为知识再抽象再零散都有特定的规律可循，比不得现实生活中的问题那样复杂，而我们许多化学没学

好的同学在处理种种复杂现实问题上，不敢说得心应手、游刃有余，至少常常让我们许多老师、家长和身

边的同学们觉得“聪明得不太是地方”。那问题在哪儿呢？还是得从学习本身说起。

首先我们得知道学习是怎么回事，其次知道化学是怎么回事，然后我们再反省自己怎么了，最后就知道怎

样才能学好化学了。

现代教学心理学探索了心理学理论与教学实践之间的关系，并形成了对学习的四个隐喻，即学习是反应的

强化，学习是知识的获得，学习是知识的建构，学习就是对话(或者说学习是一个社会协商)。这四个隐喻

，既反映了人们对学习活动认识的进程，也说明了学习活动不同的层次和侧面，从这四个方面，我们也就

大体上知道学习应该怎样进行，怎样才能学习得更好了。

一、学习是反应的强化

行为主义学习理论认为“学习是反应的强化”。其基本观点是：学习是刺激与反应的联结，其基本公式是

S-R(S代表刺激，R 代表反应)，有怎样的刺激就怎样的反应；安排“小步子”进程，认识事物要由部分到

整体；强化是学习成功的关键。说明了学习的一个侧面。

1、学好化学要注意知识的记忆。

新课程淡化了记忆性知识的要求，但不等于不要知识的记忆。数学、物理，概念较少，大部分理解掌握后

就自然记住了；化学则不同，是理科中的文科，概念性的、记忆性的知识比较多，如元素符号、化学用语

、化学基本概念、化学基本理论等，仅仅理解掌握是不够的，这些东西就要背下来，当然这个“背”不是

死记硬背，是有方法的，通常教师和许多的参考书都会指出许多的方法，这里就不多说了。但要提一下的

是，不论哪一种方法，都要花时间，因为记忆性知识的学习是反应的强化，只有不断诵读反复的刺激，才

能得到巩固，想有什么不花时间又能记忆的绝招那是没有的，踏踏实实地去背才是根本。况且，有些知识

的理解与掌握依赖于知识的积累，所谓书读百遍，其义自现。

2、要有一定的习题量，有时不排除大量的练习。

如果发现自己一直没能进入化学的学习状态，即一直不得其门而入；或是发现自己某部分的化学知识没掌

握好，但基本的概念却能理解，就如许多学生常说的：上课时听的都懂，做起习题来却都不会。这里有对

概念的内涵理解不透的原因，更有对概念的外延无法延伸的思维困境，这种情况与学生本身的知识面过窄

、综合能力较弱和过去的不良学习有关，然而这一切无法在一时半刻里弥补，也不可能有人知识面广阔无

垠、完美无缺。这种情况下，就需要扩大自己的练习量，所谓熟能生巧，强化相关的刺激与反应的联结，

扩展学科见识提高知识的综合运用能力。这对于化学成绩长期不好，知识缺陷较大的同学来说特别重要，

所谓下得功夫深，铁杵磨成针，比别人大一点的练习量是必要的(当然，要有针对性，针对自己的知识缺陷

，而不是盲目地陷入到事倍功半的题海之中)，

3、重视复习课。

复习课，常常不被学生重视，认为那都是学过的知识了，我早就懂了，这种态度是不对的。一者根据对遗

忘规律的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流

失。二来，温故而知新，新的知识学习后，带着新的观点对看待过去的知识，你会发现不同的理解，新旧

知识得以连贯，知识链不至于散乱，有助于形成系统的知识体系。

记着：强化是学习成功的关健之一。

二、学习是知识的获得。

知识的获得是知识掌握的第一个阶段，在这个阶段中，新信息进入短时记忆，与来自长时记忆的原有知识

，建立一定的联系，并纳入原有的命题网络，从而得到理解。奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫

做同化。

在中学阶段，不论是化学还是其它学科，知识的获得还是相当重要的学习手段。

因此化学的学习还需要同学们注意一个老生常谈：上课认真听讲，做好课堂笔记。

认真听课是知识获得的基本要求，其道理是不言而喻的。上课时首先要全神贯注地听课，记笔记时先粗记

，即使梗概、知识点等主要内容记录，其它内容留出空白，课后再进行补充整理，这样不仅能将重点记录

下来，又能在课后及时补充、复习，温故而知新。

要学会用简洁字、符号记笔记，以便简单、清楚、快速、高效。

将老师所讲内容一五一十全部记录较难做到，也没有必要。要先集中精力听课，抓住老师停顿的间隙速记

。如有遗漏，可留下空位，划上问号，课下再问其他同学，并加以补充。若有上课未型懂的问题，课后及

时向老师或同学请教，将答案写在预留位置上。

化学课堂笔记应包含化学知识的重点、难点、知识结构、相互关系，要能体现基本的化学思想和方法。具

体而言，不仅仅是记老师的板书，更重要的是记教学思路，如问题是怎样提出的，怎样解决的，得出了什

么结论；还应记题纲，以题纲形式记录老师授课的基本结构、逻辑思路；还应记要点，比如重要的定义、

概念、化学式、反应方程式及重要的例题的计算过程、结果（需记例题解答的思路分析，从而提示化学思

想）；最后还要记疑问，记上课堂听讲一时未弄懂的问题等等。

课下应将内容繁多的笔记进行整理和提炼做出较短的复习总结笔记。由平时笔记整理为复习总结笔记的过

程，能帮助学生主动地将已学内容完整地复习、精炼、找出要点，学生会将很多需要理解记忆的知识，顺

其自然地牢记在心，有利于提高学习效率。

避免将笔记记成流水帐，把笔记本变为习题本或者随记本，从而失去记笔记的意义。

知识的获得，是传统学习的重要内容，还有其它诸如：认真完成、订正作业等等，这里就不一一列举了