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| 语文教学中的学法指导的一点反思 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-11-4  |
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在初中语文教学中，往往存在耗时多、用力大而收获小的状况，怎样改变这种状况呢？“教是为了达到不需要教”，理解叶老的这句话，我们认为只有教给学生语文学习的方法、技巧，让他们把握方法，主动学习，提高能力，才能收到事半功倍的效果。如何进行语文学习方法的指导呢？笔者从以下方面做了尝试： 一、 爱好是最好的老师，是最好的学习方法。我认为激发学生学习语文的浓厚爱好，是语文学法指导的要害。没有爱好，就谈不上什么学法的指导，爱好是学好功课的动力。因此，首先要对学生的语文学习爱好进行激发和培养。在教学中，可经常渗透些自学成才的名人事例，如李存葆仅初中毕业，但通过自己的刻苦自学，写出了催人泪下的《高山下的花环》等一部部佳作；也可从激发学生的写作爱好入手，多让学生带着题目进行野外“采风”、现场“素描”，及时捕捉生活中的闪光点，确实把学生带入情境，体察情境，使其有所感，动其情，写作爱好不断增强。这样学语文的爱好就自然而然地激发了起来。 二、 以“读”为本，教给学生“读”的方法。在语文教学中，阅读是一重头戏，教师应引导学生阅读课文，让学生通过“读”去感受，去联想，去认知，吸取文章的营养，久而久之，学生的主体地位得到加强，真正达到不教的目的。如单元教学，教师应教会学生根据要求确定精读、略读内容，对于典范文章、出色段落，须运用精读的方法，动笔圈点勾画，摘抄名言警句，体会词句含义，加深对课文内容的理解。 三、 教给学生正确理解词义，分析文章的方法，培养学生的理解概括能力。语文教学不超脱字、词、句，因而正确地理解词语在具体语言环境的意义，对于更好的理解文章内容显得至关重要。如在教学《白杨礼赞》一课时，教会学生抓住四个排比反问句，一步步地深入揭示白杨树的象征意义，从而能全面的分析理解这篇课文。 四、 教会学生系统整理知识的方法。通过对语文教学的探索，不管教路，还是学路，必须在学生对文章有一个整体意识的基础上再进行。至于文章的整体意识，语文改革家张伟曾讲到，“文章就是一个圆球，圆球都有一个球心，各个部分对球心保持向心力”。我们学习就要发掘这一“球心”，使文章字词句段各部分都环拱于中心，保持其整体性。所以指导学生阅读时，就要让学生循着作者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每一个问题，不能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。 五、教给学生质疑解难的方法。“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，古人的这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题。如在教学《孔乙已》中引导学生互相探讨，如让学生大胆的提出“孔乙已为什么要留着长指甲？”“一群孩子为什么要哄笑？”等一类的问题，展开讨论，这样可以让学生无意中发现蕴藏其中的“真金”。推而广之，运用到其它课文，也要让学生把握住学习的重点，围绕目标提问，而不是纠缠在无价值的问题上，这样的方法对学生的语文学习是大有益处的。 六、教给学生对文章的赏析方法，提高学生的鉴赏能力。如何正确的引导学生对阅读内容的赏析已成为教学中的一个重要内容。在指导学生赏析文章时，要留意让学生联系作者的时代背景，从作者正确的人生观、价值观去考虑，要多读，多悟。如在教学诗词赏析时，先让学生结合作者背景反复朗读，在读中去感悟和闭目想象，然后把自己心中的再造意象用语言或文字表达出来，形成“读、悟、品”的读词学习方法，学生易于接受和把握。 “语文教材无非是个例子。”叶老的教育思想给我们深刻的启示，在平常的语文教学中，我们要教会学生运用所学的方法去解决其他的语文问题，让学生学得主动，学得有趣，达到“不需要教”的目的。 |
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